Ejemplo de secuencia utilizando las TIC

http://prezi.com/nw-cdhhppvbh/viaje-a-alcala-de-henares/

Guía para el profesor: http://es.scribd.com/doc/95470742

Ejemplo de actividad con Google Docs

Os dejo el enlace a una actividad que podría hacerse en el aula utilizando Google Docs para compartir y trabajar entre todos:

https://docs.google.com/document/d/1eh-KLDCI-x22Y6JPxn9ydVL4rmkVwOQtoalSn6RvT-0/edit

Utilizar vídeos con subtítulos

Frecuentemente, para presentar un tema en el aula de ELE se introduce un diálogo que los alumnos tienen que leer o escuchar. Hace unos días descubrí un recurso que puede ser útil para este mismo fin, ya que se trata de una página web en la que se recogen vídeos subtitulados:

http://lingus.tv/

Los vídeos están clasificados por unos niveles que quizás son un tanto amplios  («begginer», «intermediate» y «advanced») y se caracterizan por tener un tono de humor, por lo que los alumnos se pueden familiarizar con los temas que van a tratar después de una forma divertida. Personalmente, me parecería más útil introducir estos vídeos en niveles superiores, ya que en la mayoría de ellos está presente la ironía, que es más difícil de captar en niveles inferiores.

Además, a través de estos vídeos los alumnos pueden apreciar  los elementos relacionados con la comunicación no verbal que se «escaparían» si simplemente lo leyesen o escuchasen.

¿Hoy nos toca dar clase sobre la rutina a un grupo de nivel A1?  ¿Por qué no utilizar este vídeo?

Viajeros al tren

«Hacer podcasting consiste en crear archivos de sonido y de video (videocast) y publicarlos en Internet o distribuirlos mediante un sistema de RSS que permita su suscripción, y que nos avise cada vez que hay una nueva emisión, de manera que el usuario pueda descargarlo y disponer de él cuando quiera».

He decidido grabar este podcast con el fin de poder utilizarlo como material para evaluar la comprensión auditiva. La tarea que tendrán que llevar a cabo los alumnos no es pedagógica, sino una tarea de la vida real: escuchar los avisos de megafonía para saber de qué vía sale el tren que tienen que coger e informarse antes de cuál es el recorrido que realiza ese tren.

Por lo tanto, el primer paso sería asignar a cada alumno un destino (Méndez Álvaro, Zaragoza, Cuenca y Alcalá de Henares). El segundo, repartir estos planos y horarios:

Por último, escucharían el podcast con la información:

Ir a descargar

Al igual que los nativos, tendrán que emplear la estrategia de prestar atención solo a la información que necesiten y no a todos los datos. Es precisamente esta capacidad para discriminar y seleccionar la que se evalúa.

Prezi

Como ya dije en la primera entrada, Prezi es una aplicación para realizar presentaciones que utiliza un solo lienzo (al contrario que SlideShare) y que permite hacer zoom. 

Me parecía que la opción de poder acercar y alejar las letras y objetos podía ser interesante sobre todo para presentar a los alumnos vocabulario nuevo. En cambio, pensé que sería mejor contextualizarlo, así que decidí presentar el tema de las tapas para añadir también contenido sociocultural.

¡Espero que os guste y que no os dé hambre!

LAS TAPAS (pulsad aquí)

Imágenes en el aula de ELE

Los números del 1 al 100, el abecedario y las horas son algunos de los contenidos básicos que se tratan en un nivel A1. Para presentar estos contenidos en el aula de forma motivadora, podríamos utilizar imágenes como las siguientes:

NÚMEROS

ABECEDARIO

HORAS

Además de señalar cada número, letra o reloj para que los alumnos respondan, ¿se os ocurren otras actividades con estas imágenes?

Créditos de las imágenes en cuadrícula

Créditos de la imagen con varios relojes

¿Para qué podemos usar un blog en el aula de ELE?

Ideas como “aprender a aprender”, “construcción del propio aprendizaje” o “formación continua” se han defendido en educación durante los últimos años. El profesor ha pasado a ser un mediador que facilita las herramientas e instrumentos que el estudiante necesita, ya que finalmente es el alumno el que construye su propio aprendizaje.

En este sentido, los blogs pueden resultar útiles como medio de conocimiento, es decir, como herramientas para gestionar toda la información que tiene el alumno y, como afirma Tíscar Lara, para establecer “un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promover la interacción social y dotar al alumno con un medio personal para la experimentación de su aprendizaje”.

En la enseñanza de lenguas, un blog gestionado por el profesor podría utilizarse, por ejemplo, para proporcionar recursos a los alumnos, actualizar contenidos o simplemente para comunicarse con ellos.

En cambio, me parece que un blog gestionado por los alumnos puede ser más útil ya que les proporciona autonomía en el aprendizaje, invita a que tengan que cooperar e interactuar para tomar decisiones acerca de los contenidos, además de ser un instrumento para la reflexión sobre el propio aprendizaje.

Una aplicación práctica de un blog en el aula podría ser la recopilación de información para distintas visitas turísticas. Por ejemplo, si en una academia se realizan visitas a ciudades españolas cada dos semanas, los estudiantes primero recopilarían información acerca de esa ciudad y después contarían la experiencia. Podrían trabajar en grupos por temas como “Historia del Acueducto”, “¿Cómo llegar a Segovia?”, “Gastronomía segoviana”, “Arquitectura», etc. que se recogerían en diferentes entradas o en la misma si se divide en diferentes apartados.

De forma individual, el alumno podría utilizar el blog como si fuera un portfolio en el que recogiese distintas reflexiones sobre lo que va aprendiendo (vocabulario, gramática, cultura, etc.), sobre lo que es capaz de hacer y lo que no según va avanzando. El profesor podría proponer que al final de cada unidad el alumno utilizase el programa “Wordle” para crear una nube de palabras con todo el vocabulario nuevo que ha aprendido y que insertase la imagen en una entrada.

La Web 2.0

La Web 2.0 permite la colaboración, tiene un carácter social y posibilita que la gestión de la información sea fácil para todos los usuarios, que se convierten en protagonistas activos creando y compartiendo contenidos.

Esto es lo que intentaré hacer a partir de ahora en este blog. Para empezar, voy a compartir el siguiente vídeo del Foro de Español Internacional NEBRIJA-SGEL, en el que también se habló de las TICS aplicadas a la enseñanza de español:

Recomiendo a todos aquellos que no tuvieron la oportunidad de asistir el siguiente enlace con la presentación de Beatriz González Sagardoy en el que podéis encontrar una gran cantidad de herramientas muy útiles que permiten la construcción colectiva del conocimiento y el aprendizaje colaborativo. Además, se ha elaborado con una aplicación llamada «Prezi» que usa un solo lienzo en lugar de diapositivas separadas y que permite la utilización de «zoom»:

http://prezi.com/uo5dx6hpz6jt/como-trabajar-algunos-contenidos-gramaticales-mediante-herramientas-basadas-en-la-web-20/